一位理學博士應聘到一所中學任教師引起一些人的爭議，有些人認為博士做中學教師是大材小用，人才浪費，也有人認為博士做中學教師，是教育發展的結果。早年小學教師大多是初中畢業，甚至小學畢業教小學的事情也時有發生，但是現在小學教師中也有越來越多的大學畢業生，有些地方已經將本科畢業作為小學教師任職的基本條件，如果照此推斷，中學博士老師也應該不算稀奇。

    博士做中學教師并非偶然，有一些競爭非常激烈的中學早已經聘用了博士當教師，只是因為那些學校教師崗位競爭十分激烈，所以也沒有引起太多的爭議。博士做中學老師本不應該引起太多爭議，因為博士畢業做任何工作的都有，并非所有的博士都是在做相關的專業研究。如果說博士去做行政和企業管理，去做出版和傳播不是人才浪費，那么去做中學教師自然也不是大材小用，推而廣之，去做小學教師或幼兒教師，也都是合理的。

    博士從事非專業研究的工作可能會越來越普遍，這一方面源于博士的供給，另一方面也源于各種工作崗位對受教育程度的需求。隨著博士學位授予點的增加，博士研究生招生數量也呈直線上升的趨勢，比如2017年博士招生就超過了8萬人，在校博士達到36萬多人，對比1997年當年博士生招生人數僅有1.2萬，畢業僅有7000多人，在校的博士僅有3萬多人。20年間，中國的博士供給數量增長了7倍。1997年碩士招生數量也僅有5萬多，也就是說2017年的博士招生已經大大超過20年前的碩士數量。如果我們再回過去看，1977年全國大學本科招生人數也僅僅27萬，就可以想象現在博士是一個多么大的群體。中國的發展需要大量的研發人員，但是研發崗位的增加不一定能夠與博士數量增加的速度相匹配，許多博士不可能在專業研究教學崗位就業，必然轉向其他的就業空間，而中學教師越來越成為吸引人的職業，所以博士進入中學可能會越來越多。

    除了數量問題以外，質量是另外一個方面的問題。任何產業都會出現不合格的產品，基數越大，出現不合格產品的概率越高。博士研究生的數量在急劇擴大，但是保證質量的機制卻沒有得到完善。由于招收博士的指標是由教育部門配給的，所以許多學校采取的是寧濫勿缺的機制，因為招生指標難得，所以即使考生的質量不盡如人意，但是也要優先完成招生指標，這造成一些缺乏學術研究潛質的學生進入了博士研究生學習。在培養階段，一些博士生成為導師的課題組成員，忙于工作，忽視系統的學習和研究。為了保證博士質量而制定的一些考核標準，比如發表論文數量，也使部分學生忙于寫作供發表的論文，忽視深入的研究，那些缺乏學術研究潛質的博士在拿到學位以后，必然會向其他就業渠道分流，可以設想，未來的許多行業可能都會有博士們的進入。

    許多博士轉行可能也是被迫的。教育要服務于社會需求，許多大學都根據社會需求增減專業設置，但是對于博士教育來說，根據社會需求增減專業很困難，因為許多招生指標是根據博士點和導師的專業設計的，因此具有很強的慣性，供求方不可能根據社會需求快速調整專業結構，因此就會出現結構性的偏差，社會需要的培養不足，而大量培養的專業可能超出社會需求量。

    當然，各個行業對高學歷的需求也在增加，我們已經進入了知識經濟時代，對人才的需求更加廣泛，不僅僅大學和科研院所需要博士，其他崗位也需要高學歷的人，比如現在已經開始出現的博士農民，將來會越來越多。中學教師是一個更加需要知識的職業，將來中學可能會成為博士密集的職業之一。

    但是并非所有博士都適合做中學教師，博士增加也并不意味著教師質量必然提高。

    首先，博士經常并不“博”，而是“專”，受教育程度越高，學科的區分越具體，到了博士學習階段，往往會集中在一個相對專業的領域，而對專業領域之外的知識，掌握的并不是很多，博士不“博”應該是個比較普遍的現象。比如對于中學生來說只有地理課，但到了大學就分成人文地理、自然地理、經濟地理等不同學科，而到了博士學習，只能集中于其中的一個部分，所以博士多出的那部分知識，并不一定可以直接服務于中學的教學。

    其次，中學教師的職責是傳授知識，但是傳授知識需要教育的知識和技能，這在大部分博士培養中都是缺乏的。因此，要成為合格的教師，這些高學歷的博士們還需要學習很多新的知識，這需要他們具有出色的學習能力，能夠適應教師的需求，完善知識結構。

    在一波又一波公務員考試熱席卷我們的生活的時候，另外一個職業也悄悄的變得火熱，這就是我們每個人都接觸到過的教師這個職業，在國家政策鼓勵下，越來越多的大學畢業生和社會人士進入到教師這個行業中，那么這個行業的前景到底是怎樣的？它和公務員崗位又有哪些相同和不同的地方呢？

    談一個行業的前景，首先要看的就是國家和社會在今后的發展中對這個行業的需求。目前我國處于經濟發展最快的階段，在當前世界經濟的大環境下，科技逐漸成為推動經濟發展的主要動力，而一個國家科技的發展，最核心也是最根本的基礎就是人才，人才的培養是國家的長久大計，教育的建設是我國在近幾年的政府工作的主要方面之一，所以從國家大形勢上看，教師行業的前景是光明的。

    改革開放以來，中國教師隊伍不斷壯大，義務教育階段教師數量穩步增長。據國家統計局數據，1978年普通小學和初中專任教師分別為522.6萬人、244.1萬人。2016年分別增至578.9萬人、348.8萬人。

    此外，普通高中和普通高等學校專任教師數量出現大幅增長，1978年普通高中專任教師74.1萬人，2003年突破百萬，2010年突破150萬人，2016年達到173.3萬人。大學擴招，普通高等學校老師數量也大幅增加。1978年普通高等學校專任教師僅20.6萬人，2006年突破百萬，2014年突破150萬人，2016年達到160.2萬人，較1978年增長677.7%。

    調查顯示，起薪與應屆生預期薪酬存在較大幅度差距。

    2017年專科應屆生起薪2800元

    本科應屆生起薪4300元

    碩士研究生起薪5900元

    博士研究生起薪7900元

    其中?？茟獙蒙A期薪酬為3500元，本科應屆生預期薪酬為5200元，碩士研究生預期薪酬為6500元，而博士研究生預期薪酬為9000元。
性別在起薪上也呈現出較為明顯差異。

    其中男性本科應屆生起薪為4400元，而女性為3800元，二者相差600元。

    2017年最受應屆生青睞的行業

    大學專業不但意味著數年的學習方向，而且往往承載著一個沉甸甸的人生理想。大學畢業能否找到與自己專業對口的工作崗位，直接意味著能否實現“學以致用”，甚至人生理想能否達成。

    不過，調查數據顯示，56.7%的應屆生表示就業崗位與所學專業完全不對口，只有1/4的應屆生就業崗位與所學專業直接對口，其他應屆生表示就業崗位與所學專業相關，但不直接對口。

    2017年最受應屆生青睞的行業是IT/互聯網/通訊/電子，其次是金融/銀行/投資/基金/證券/保險，排在第三位的是服務業/醫療/酒店/旅游。

    據統計，今年畢業應屆生人數又創新高，達到破紀錄的795萬人，就業成為每位應屆生未出校門就要感受的壓力。在就業的高壓下，“能不能找到工作”成為比“能不能找到如意的工作”更現實的選擇。

    另外，教師也是不少應屆生的選擇，據統計教師的工資水平月薪4000、5000的都有的，更重要的是，有編制的教師，福利待遇好！不要相信網上留言說教師工資怎么低，說實話，教師的工資水平比上不足，比下有余，在所有行業中，教師的薪資水平是處于中等以上的，絕對會超過應屆生的平均起薪的。不信大家可觀察下周圍的老師，注意：不要把農村教師與大城市工作人員比，可比同個地方的其他工作。

    教師是個偉大而響亮的名字。被譽為人類靈魂的工程師，且教師職業被譽為天底下最光輝的職業，備受尊敬和崇拜。當前教師職業是最熱門的職業之一，越來越受到社會的關注，而且由于教師人才相對緊缺，使得社會對專業教師的需求也越來越大。

    20世紀80年代以來，“教師成為研究者”的觀念廣為流傳，這種觀念來自于“專業人員即研究者”的啟示，其基本假設是教師有能力對自己的教育行動加以省思、研究和改進，提出最貼切的改進建議。

    在人們對教育的重視程度越來越大的背景下，教師受到的關注自然水漲船高，成為了與公務員并駕齊驅的就業熱點。僅南京地區教師招聘考試的錄取比例就達到了18比1，而沈陽更是到達了21比1的錄取比例。究其根本原因，教師職業的穩定性和含金量的逐年增長是求職者對這一職業選擇的根本出發點。并且目前在一些大中城市，教師的平均收入已經超過企業白領階層。

    此外，教師隊伍的年輕化和高學歷化也逐漸成為趨勢，教師隊伍總體上呈年輕化態勢，中青年教師已成為中小學教師隊伍的主體。到2015年，35歲以下的小學、初中、高中專任教師分別占42，3%、49，2%、53，6%。

    教師職業熱度的增加也側面體現了現在求職者對工作環境的選擇，教師工作相對穩定，知識氛圍比較濃厚，福利待遇也相對較好。當然對于農村地區的特崗教師來說，這一條件還有待提高，在國家對基礎教育的越來越重視的趨勢下，政府在教師待遇、工作環境方面的經濟投入也必然會增長。并且學校這種類型的工作環境也相對簡單，從學校到學校，從學生到講臺也是許多大學應屆畢業生選擇教師職業的主要原因。

    與此同時，在精神層面，教師，特別是公立學校的教師，能夠受到社會的廣泛尊重，這還不包括學生對教師的尊敬。和這一點相對應的是，教師的職業價值觀中就更加強調奉獻精神和責任感，強調在平凡的工作崗位上面實現自己的人生價值。因此教師職業帶給從業者的不僅僅是工作的穩定，更多的是對個人以及家庭的良好影響。